Показаны сообщения с ярлыком биохимия. Показать все сообщения
Показаны сообщения с ярлыком биохимия. Показать все сообщения

пятница, 5 сентября 2014 г.

Как найти изоэлектрическую точку белка?

Изоэлектрическая точка, как и молекулярная масса, является одной из важнейних характеристик белка или пептида. Под изоэлектрической точкой (pI) подразумевают значение pH среды, при котором суммарный электрический заряд на поверхности белковой частицы равен нулю. Как известно, в состав белков и пептидов входят аминокислоты, содержащие как группировки, способные в водной среде отдавать протоны с возникновением отрицательного заряда (анионогенные группы), так и группировки, способные присоединять протоны с появлением положительного заряда (катионогенные группы).  От соотношения тех и других зависит величина изоэлектрической точки. Если в составе белка (пептида) преобладают боковые радикалы, содержащие анионогенные группы, то его pI находится в кислой среде, где избыток протонов будет подавлять диссоциацию этих групп. Если в составе белка (пептида) преобладают боковые радикалы, содержащие катионогенные группы, то его pI находится в щелочной среде, так как протонирование этих групп будет затруднено при низкой концентрации ионов водорода в растворе. 
Наличие заряда на поверхности белковой частицы является (наряду с гидратной оболочкой) одним из факторов, удерживающих белок в водных растворах. В изоэлектрической точке растворимость белка в воде минимальна и он легко выпадает в осадок при воздействиях, снижающих гидратацию его молекул (при добавлении электролитов или водоотнимающих реагентов). Это можно использовать для избирательного осаждения белков из раствора с последующей очисткой их от низкомолекулярных примесей. Зная изоэлектрическую точку определённого белка, можно предсказать направление его движения в электрическом поле при известном значении pH среды. Я уже давно вывел следующее нехитрое правило: нужно из значения pI вычесть значение pH, при котором проводится электрофорез; если в результате получается отрицательное число, то заряд белка '-' и он будет двигаться к аноду, если получается положительное число – заряд белка '+' и он будет двигаться к катоду.
Экспериментально определить изоэлектрическую точку белка можно следующим образом. Готовят ряд пробирок, содержащих буферный раствор с различными значениями pH, добавляют в каждую раствор исследуемого белка, перемешивают и наблюдают за содержимым пробирок. pH пробирки с наибольшей мутностью соответствует изоэлектрической точке.  
Значение изоэлектрической точки можно также вычислить, используя специальные формулы, если известен аминокислотный состав белка или пептида. В настоящее время для подобных расчётов используются компьютерные программы. Так, например, на сайте «Практическая молекулярная биология» (http://molbiol.ru/) имеется раздел, на котором собрано большое количество программ, написанных на JavaScript. Эти программы позволяют автоматизировать многие расчёты, которые приходится производить в лабораторной практике. Среди них есть и программа «Анализ последовательности белка» (авторы – В.Клименков, А.Широкая, А.Авдей), позволяющая получить целый ряд параметров пептида или белка, исходя из его первичной структуры.

Посмотрим, как работает эта программа. В качестве примера можно взять биологически активный пептид ангиотензин II, обладающий мощным сосудосуживающим действием. Его первичная структура: Asp-Arg-Val-Tyr-Ile-His-Pro-Phe (Овчинников Ю.А. Биоорганическая химия. – М.: Просвещение, 1982, с.272). 
Сначала нужно перевести трёхбуквенные обозначения аминокислот пептида в однобуквенный код. Воспользуемся для этого другой программой на сайте MolBiol.ru. Полученную последовательность DRVYIHPF копируем в строку в программе «Анализ последовательности белка», нажимаем кнопку “Расчёт!” и в новом окне получаем следующую информацию:

Таким образом, изоэлектрическая точка ангиотензина II находится в слабощелочной среде,  и при нейтральном значении pH данный пептид будет заряжен положительно. Можете попытаться использовать эту программу для расчёта параметров других пептидов, первичная структура которых приведена в учебнике Овчинникова.

пятница, 29 августа 2014 г.

Аминокислотная "ромашка"

Индивидуальные свойства аминокислот, входящих в состав белков, определяются характером боковых радикалов, или R-групп, входящих в состав их молекулы. На физико-химических свойствах боковых радикалов основана современная классификация аминокислот, в соответствии с которой различают аминокислоты с полярными и неполярными радикалами. Неполярные радикалы представляют собой алифатические или ароматические углеводородные цепи с равномерным распределением электронной плотности. Неполярные радикалы не способны взаимодействовать с молекулами воды, и поэтому также называются гидрофобными. Зато они они легко взаимодействуют с другими такими же аминокислотными радикалами и молекулами неполярных растворителей. Полярные радикалы, наоборот, содержат функциональные группы, содержащие электроотрицательные атомы кислорода, азота, серы, что вызывает неравномерное распределение электронной плотности в радикале. В свою очередь, полярные радикалы в водной среде при pH 7.0 могут принимать анионную или катионную форму или оставаться электронейтральными. Все полярные радикалы способны образовывать водородные связи между собой, а также с молекулами воды и поэтому называются гидрофильными.
На рисунке представлено распределение боковых радикалов 20 белковых аминокислот по различным группам в зависимости от полярности и заряда. Аминокислоты соединены пептидными связями -CO-NH- в циклический полипептид, снаружи от остова которого показаны боковые радикалы, подобно лепесткам ромашки. 

Знание свойств боковых радикалов аминокислот позволяет предсказать растворимость пептидов в воде и органических растворителях, их поведение при электрофорезе и хроматографии, способность образовывать нековалентные связи, стабилизирующие пространственную структуру белков, а также объяснить природу взаимодействия активных центров белков с различными лигандами, которая лежит в основе функционирования любого белка. 

вторник, 12 августа 2014 г.

О готовности студентов медицинского вуза к использованию дистанционных технологий в обучении биохимии

Эта статья была опубликована в Материалах ежегодной научной Интернет-конференции "Новые образовательные стратегии в современном информационном пространстве", СПб.: Изд-во Лема, 2014. - С.116 - 118.


На кафедре биологической и общей химии ЯГМА в течение ряда лет функционирует онлайн-курс «Избранные вопросы биохимии», предназначенный для поддержки аудиторных занятий по биологической химии для студентов 2 курса лечебного, педиатрического, фармацевтического и стоматологического факультетов. В ходе обучения студенты изучают теоретический материал, для проверки усвоения которого проходят электронное тестирование по каждой теме курса и выполняют индивидуальные задания с целью закрепления полученных знаний. В 2011 году была запущена новая версия курса на базе СДО eFront (разработчик – Epignosis.Ltd), основанной на использовании технологий Web 2.0 [1].
На первой неделе курса студенты заполняют анкету «Представление участника электронного курса». Форма анкеты разработана с помощью сервиса «Диск Google» (http://www.google.com/drive/) и внедрена в начальную страницу курса. Целью анкетного опроса является исследование готовности студентов к использованию дистанционных образовательных технологий в изучении дисциплины, выяснение их отношения к возможности обучения с использованием социальных сервисов.
Опрос проводился в сентябре – октябре 2012 года, феврале – марте и сентябре – октябре 2013 года. В анкетировании приняли участие 132 студента всех факультетов, в том числе 27 юношей и 105 девушек. Большинство из них (59,8%) представляли лечебный факультет, 18,9% –  фармацевтический, 14,4% - педиатрический и 5,3% - стоматологический факультет. Более 80% студентов окончили среднюю школу в 2011 и 2012 годах.
Основная масса студентов (48,5%) оценивает свой уровень владения персональным компьютером как хороший, 34,8% - как средний и 16,7% - как отличный. Личный адрес электронной почты имеют 97% студентов.
Для выхода в Интернет наши студенты используют различные устройства (в опросе можно было указать несколько). Среди них в первую очередь следует назвать ноутбук с беспроводным модемом, который используют 81,8% студентов, затем следуют: персональный компьютер, подключенный к сети (27,3%), мобильный телефон (15,9%), смартфон или КПК (6,8%), другие устройства – 3,8%.
Все принявшие участие в опросе студенты пользуются материалами, полученными в Интернете, для подготовки к практическим занятиям: постоянно используют эти материалы 16,7% опрошенных, часто – 53,8% и иногда – 29,5%.
Из общедоступных социальных сетей студенты отдают предпочтение сетевому проекту «В Контакте» (94,7%); пользователями сети «Одноклассники» являются 23,5% студентов; имеют аккаунт в Facebook – 18,3%. Не состоят ни в одной из социальных сетей 4,5% студентов.
Наряду с общедоступными социальными сетями существуют также профессиональные медицинские сетевые сообщества, в некоторые из которых открыт доступ не только врачам, но и студентам-медикам. Из таких сообществ наибольшей популярностью пользуется «Медкампус» (http://www.medcampus.ru/), в котором зарегистрированы 41,7% студентов, принявших участие в опросе. Другим таким сообществом является сетевой проект «Мир Врача» (http://mirvracha.ru/portal/index), в котором состоят 3% студентов из числа опрошенных.  56,8% студентов не состоят ни в одной из медицинских социальных сетей.
Из социальных сервисов Web 2.0 в процессе обучения на первом месте находится Wikipedia (http://www.wikipedia.org/), которой пользуются три четверти опрошенных студентов, 17,4% студентов смотрят ролики на Youtube (http://www.youtube.com/), 11,4% студентов читают блоги преподавателей, 1,5% являются пользователями веб-сервиса Evernote (http://evernote.com/). Не используют ни один из перечисленных сервисов 21,2% студентов.
79 опрошенных студентов (59,8%) могут уделить занятиям в курсе от 2 до 4 часов в неделю. Менее 2 часов в неделю планируют работать с курсом 18,9% (25 студентов). Такое же количество студентов собирается заниматься от 4 до 10 часов в неделю.
Среди причин, побудивших записаться на электронный курс, студентами в  первую очередь были названы: «получить материал для подготовки к семинарам, практическим занятиям, экзамену»; «получить более глубокие знания»; «проверить свои знания», «повысить рейтинг». 

Литература
1. Ершиков С.М. Использование СДО eFront для создания новой версии дистанционного курса «Избранные вопросы биохимии» //Новые образовательные стратегии в современном информационном пространстве: Сборник научных статей. – СПб.: Изд-во Политехнического университета, 2013. - С.221 – 226.http://fit-herzen-conf.ru/pdf/2012.pdf#page=221

понедельник, 16 декабря 2013 г.

Предварительные итоги, или План отчёта по работе в курсе

Итак, подходит к своему завершению курс "Куратор содержания - 2", и настала пора подводить предварительные итоги. Предлагаю вниманию тьюторов и коллег план отчёта о работе, проделанной в течение двух месяцев и перспективах развития на ближайшее будущее. За основу данного плана, как и у большинства участников курса, был взят алгоритм работы куратора содержания, предложенный тьюторами.
Как уже сообщалось, выбранным мною направлением курирования является использование информационных технологий в преподавании и научных исследованиях в области медицинской биохимии. Целевой аудиторией являются студенты 2 курса медицинских и фармацевтических факультетов, изучающие биологическую химию, а также коллеги-преподаватели. Цели курирования включают, во-первых, продвижение передовых технологий в образовательный и научно-исследовательский процесс в медицинском вузе (профессиональная цель) и, во-вторых, повышение собственной квалификации, самосовершенствование (личностная цель).
1. Выбранное направление курирования ("ниша") не является слишком широким, вместе с тем это одно из ключевых направлений, определяющих развитие медицинской (и не только) науки на ближайшее будущее.
2. Источники информации - биохимические научные издания ("The Biochemist", "Journal of Biological Chemistry", "Biochemical Journal", "Molecular Cell" и др.), научно-педагогические журналы по биомедицинским наукам (Med. Educ. Online, BMC Medical Education), открытые образовательные ресурсы, а также новостные сайты, блоги, RSS-каналы, сообщения в Твиттере и Фейсбуке, специализированные социальные сети (Доктор на работе http://www.doktornarabote.ru/, Медтусовка http://medtusovka.ru/ и другие). 
3. Основные инструменты поиска и слежения - Твиттер (https://twitter.com/ershikovsm), Paper.li (http://paper.li/ershikovsm/1382900777), Netvibes (http://www.netvibes.com/ershikovsm).
4. Персональная сеть - формируется уже на протяжении нескольких лет, включает многочисленные контакты в общедоступных и специализированных социальных сетях, большой набор средств сбора и хранения данных (см. пост "Моя персональная учебная среда", http://ershikovsm.blogspot.ru/2013/12/blog-post.html). К сожалению, среди активных участников настоящего курса я не нашёл специалистов, работающих в области медицинского образования, которые могли бы выступить в качестве экспертов, но поиск будет продолжен в других сообществах.
5. Агрегация всех каналов в один поток - с этой целью использован агрегатор Symbaloo (http://www.symbaloo.com/profile/ershikovsm).
6. Фильтры для входящих каналов - прежде всего мой личный опыт и знания, для сообщений Твиттера немалое значение имеет Klout-индекс автора, для статей из научных журналов - импакт-фактор, наукометрические индексы авторов публикаций.
7. Выбор материалов для публикации - по основным критериям: актуальность, новизна, практическая значимость.
8. Проверка источников каждой статьи и автора - важно, чтобы данные изложенные в сообщении, подтверждались независимыми авторами. Найдя интересную информацию в новостных лентах или социальных сетях, пытаюсь найти подтверждение в публикациях научных журналов или блогах известных учёных. 
Последующие приёмы работы куратора содержания постараюсь рассмотреть на примере ведения своего блога (http://ershikovsm.blogspot.ru/).
9. Редактирование материалов - сокращение, адаптация текста (без ущерба для содержания), добавление иллюстративного материала.
10. Обеспечение контекста - для облегчения поиска материалов, близких по тематике, используются ключевые слова, тэги.
11. Собственный взгляд - при изложении материалов стараюсь соблюдать максимум объективности, пытаюсь взглянуть на объект с различных сторон. 
12. Название материалов - стараюсь давать материалам броские названия, но без искажения смысла излагаемого источника.
13. Ссылки на источники - считаю очень важным при использовании сторонних материалов указывать источник, откуда они были взяты, соблюдать авторские права.  
14. Удобная подача информации для читателей - обеспечивается настройками блога.
15. Классификация и архивирование новостной ленты. Удобная панель навигации справа позволяет лучше ориентироваться в сообщениях блога, легко перемещаться от одного к другому. 
16. Периодическое обновление контента. На примере своего блога - стараюсь обновлять информацию как минимум еженедельно. Если нет движения в блоге, это способствует снижению интереса и оттоку читателей.
17. Рассказывать о своей миссии. Читателю небезразлична личность автора блога - не считаю нужным скрывать информацию о себе, своих установках и предпочтениях.
18. Распространение и синдикация по соответствующим каналам. Информация о новом контенте появляется в Твиттере, Фейсбуке, что способствует привлечению дополнительного количества пользователей.
19. Обратная связь. В моём блоге зарегистрировано 15 постоянных читателей, но, к сожалению, я получаю очень мало комментариев на мои сообщения. Моя активность в Твиттере и Фейсбуке находит гораздо больший отклик. 
20. Отслеживание посещений. На основании статистики посещаемости отдельных сообщений сайта можно выявлять тенденции и предпочтения пользователей. Например, в моём блоге наибольшей популярностью пользуются сообщения, посвящённые работе с медицинскими социальными сетями и тестовому контролю знаний студентов-медиков.
21. Совершенствование и улучшение. Проанализировав свою работу в течение двух прошедших месяцев, хочу отметить, что за этот период узнал много нового и получил навыки работы с источниками информации (прежде всего с ООР, электронными библиотеками и наукометрическими базами данных). Вместе с тем считаю необходимым больше уделять внимание взаимодействию с коллегами, более активно приглашать читателей моего блога к обсуждению излагаемых вопросов.
P.S. В ходе подготовки данного сообщения нашел блог, посвящённый проблемам курирования контента http://elcontentcurator.com/, который ведёт испанский исследователь Victor Vidal Valera Jimenez (картинки оттуда). С содержанием этого блога не помешало бы познакомится более детально (как говорится, Google Translate в помощь!)

среда, 27 ноября 2013 г.

Pinterest'ная штучка

Аккаунт в Pinterest у меня уже был (зарегистрировался через Фейсбук), но этим сервисом я до сих пор активно не пользовался. Видимо, настало время поплотнее познакомиться с этим инструментом.
Pinterest - это не просто интернет-сервис, позволяющий коллекционировать картинки ("pins") и формировать из них альбомы ("boards"), но и активно развивающаяся социальная сеть, популярная среди коллекционеров, дизайнеров, турагентов. Пользователи Pinterest имеют возможность следовать за другими людьми, делиться с ними своими находками (делать "repin"), комментировать, публиковаться в Твиттере и Фейсбуке. 
В браузере Google Chrome имеется расширение Pin It - удобное средство работы с Pinterest. После установки этого расширения на панели инструментов появляется пиктограмма. При нажатии кнопкой мыши на пиктограмму открывается окно, содержащее все изображения с текущей страницы. При наведении курсора мыши на нужную картинку возникает кнопка Pin It!, при нажатии на которую "пин" моментально отправляется в выбранный альбом. Помимо изображений из сети, в альбомы можно добавлять и оригинальные картинки и фотографии. 
Чем Pinterest может быть полезен в моей работе? Как известно, "одна картинка стоит тысячи слов". Использование иллюстративного материала в лекционных презентациях и на страницах дистанционного курса позволяет представить учебную информацию в ёмкой, концентрированной форме, а обращение к студенту прокомментировать своими словами изображённое на данном рисунке или схеме способствует лучшему усвоению материала. А добавление иллюстраций к сообщениям, публикуемым в блогах, делает эти блоги более привлекательными и способствует повышению их популярности.
Интересно, что этот сервер может работать и как менеджер закладок, поскольку вместе с изображением сохраняется и адрес страницы, с которой оно было взято. Это позволяет по мере необходимости возвращаться на исходную страницу (а не появилось ли на этом сайте что-нибудь новенькое?) и указывать источник изображения при его публикации на своём сайте или в блоге. 
На сегодняшний день мною созданы в Pinterest три альбома: "Медицинская биохимия" (http://www.pinterest.com/ershikovsm/medical-biochemistry/), 
"Медицина и электронное обучение - с улыбкой" (http://www.pinterest.com/ershikovsm/medicine-and-elearning-with-humor/). 
В дальнейшем эти альбомы будут пополняться новыми изображениями, а само число этих альбомов увеличиваться.

вторник, 19 ноября 2013 г.

Работа с изданиями по медицинской биохимии, находящимися в ресурсах открытого доступа. Наукометрические базы данных

На этой неделе продолжаем разговор об открытых Интернет-ресурсах по медицинской биохимии. На сей раз речь пойдёт о научных книгах и журналах, находящихся в открытом доступе и наукометрических исследованиях. 
1. Знакомство с коллекциями информационных ресурсов. 
В каталоге «Электронных ресурсов» Государственной публичной научно-технической библиотеки России по запросу "Медицинская биохимия" (тематика поиска - "медицина и здравоохранение") найдено 32 журнала, из которых только один (Nucleic Acids Research) доступен в Интернете (http://nar.oxfordjournals.org/), к остальным доступ только из компьютерного зала ГПНТБ России или нет доступа вообще. 
2. Поиск статей, журналов или книг по медицинской биохимии в ресурсах открытого доступа.
DOAJ (http://www.doaj.org/doaj?uiLanguage=en) - Директория Открытого Доступа к Журналам - является сервисом, обеспечивающим доступ к бесплатным полнотекстовым научным рецензированным журналам по различным категориям, на многих языках. 

Запрос по ключевому термину "medical biochemistry" выдал сразу несколько находок, касающихся преподавания биохимии в медицинском вузе:
Recall Knowledge of Biochemistry for Interns after Graduation from Medical Schools (Выживаемость знаний по биохимии у интернов после окончания медицинской школы)
Authors: Muaawia Ahmed Hamza; Ahmed El Tahir Idris; Asma Almohanna; Abdulaziz AlKabaa et al.
Journal: International Journal of Bioscience, Biochemistry and Bioinformatics ISSN/EISSN: 20103638
Year: 2013 Volume: 3 Issue: 1 Pages: 16-19 DOI: 10.7763/IJBBB.2013.V3.155
Publisher: IACSIT Press
Student participation in curriculum designing and evaluation in clinical Biochemistry (Участие студентов в проектировании и оценке учебной программы в области клинической биохимии)
Author: Ganesh Draupad Ghuge
Journal: International Journal of Biomedical and Advance Research ISSN/EISSN: 22293809
Year: 2013 Volume: 4 Issue: 1 Pages: 1-3 DOI: 10.7439/ijbar.v4i1.894
Publisher: Scholar Science Journals
Praktisch prüfen in Biochemie: was und wie?  (Практический экзамен по биохимии: что и как?)
Authors: Vocke, Nils-Daniel; Zwinger, Matthias; Koolman, Jan
Journal: GMS Zeitschrift für Medizinische Ausbildung ISSN/EISSN: 18607446 18603572
Year: 2005 Volume: 22 Issue: 3 Pages: Doc57
Publisher: German Medical Science, Düsseldorf
Evaluation von multimedialen e-Lernkursen zur Vorbereitung auf ein biochemisches Praktikum (Оценка мультимедийных электронных курсов для подготовки к биохимическому практикуму).
Authors: Rost, Birgit; Koolman, Jan
Journal: GMS Zeitschrift für Medizinische Ausbildung ISSN/EISSN: 18607446 18603572
Year: 2009 Volume: 26 Issue: 1 Pages: Doc11 DOI: 10.3205/zma000603
Publisher: German Medical Science, Düsseldorf
InTech (http://www.intechopen.com/) - крупнейшее в мире издательство книг открытого доступа, относящихся к различным областям науки, технологии и медицины. 
Поиск на сайте Intech по направлению "Biochemistry, Genetics and Molecular Biology" выявил 89 книг и 1 журнал, ряд которых представляет интерес с точки зрения медицинской биохимии.
3. Могут ли ресурсы открытого доступа стать альтернативой закрытых подписных электронных баз данных? Затрудняюсь ответить на этот вопрос, так как не являюсь подписчиком закрытых электронных БД. Но в любом случае результативность поиска будет зависеть от умения грамотно сформулировать запрос к базе данных. 
4. Определение наиболее рейтинговых журналов в области клинической биохимии. 
Наукометрия, согласно определению, - это область знания, занимающаяся изучением науки статистическими исследованиями структуры и динамики научной деятельности. На основании ряда количественных и качественных показателей научных публикаций рассчитываются рейтинги научных журналов, индексы публикационной активности научных организаций и отдельных учёных. 
SCImago Journal & Country Rank (SJR)- это портал, который представляет научные показатели по журналам и странам. Публикует рейтинги публикационной активности и статистику цитирования журналов на основе информации, содержащейся в базе данных Scopus (Elsevier BV). Показатели SJR могут быть использованы для оценки и анализа различных научных областей. Итак, смотрим рейтинг научных журналов по направлению "клиническая биохимия" за 2012 год по версии SJR:
Список включает 97 научных изданий и возглавляет его журнал Acta Crystallographica Section D: Biological Crystallography (Великобритания). Для сравнения, список российских рейтинговых научных журналов по клинической биохимии содержит 3 наименования и выглядит так:
Интересным разделом портала SJR является Map Generator, позволяющий построить карту наук по данным сети кросс-цитирования. 
Как видим, центральное положение на данной карте занимает комплекс наук биохимия - молекулярная биология - генетика, имеющий наибольшее количество связей с другими направлениями. 
5. Создание профиля "Мои цитаты" в сервисе Google Академия 
Мои публикации в Интернете имеются, поэтому было интересно посмотреть, кто ссылается на мои работы. После заполнения регистрационной формы был произведён поиск публикаций. Их обнаружилось всего пять. 
На самом деле их несколько больше))). Алгоритм поиска какой-то несовершенный. Пришлось некоторые статьи добавлять вручную.
6. Поиск в базе данных ResearcherID. 
ResearcherID - это бесплатный ресурс, позволяющий создавать персональный профиль исследователя, формировать список собственных публикаций, осуществлять поиск ученых или групп авторов по интересующей теме исследования. 
Проведём поиск исследователей, специализирующихся на  проблемах медицинской биохимии. Поиск по ключевым словам "medic* biochem*", увы, не дал никаких результатов. Чуть изменим запрос. Посмотрим, какая ситуация в соседней области - медицинской химии. 
Ключевой термин "medicinal chemistry" относится к сотне наиболее часто встречающихся в базе данных ResearcherID. Поиск по этому ключевому слову позволил выявить 184 исследователя из разных стран. Посмотрим, как распределяется география этих исследований. Нажмём на кнопку "Map These" и получаем такую картинку:
Таким образом, лидерство в данной области принадлежит Соединённым Штатам (23 исследователя). Что ж, не удивительно. Интересно только сравнительно небольшое число людей, занимающихся данной проблемой. Видимо, эти данные неполные и база ResearcherID ещё пока формируется.

вторник, 12 ноября 2013 г.

"Слоны - животные полезные" (заметка об Evernote)

Моё знакомство с Evernote состоялось в августе прошлого года, когда я завёл себе аккаунт в этом сервисе. С тех пор я использую его в трёх различных вариантах. Во-первых, программа-клиент на жёстком диске моего компьютера. Во-вторых, расширение Evernote Web Clipper для браузера Google Chrome. В-третьих, приложение Evernote для Android у меня на смартфоне. Эти три "слоника" выполняют нелёгкую работу по сохранению и синхронизации информации, скопированной из Интернета.
Что мне нравится в этом сервисе? Прежде всего, простота создания заметок, как собственноручных, так и путём копирования веб-страниц (или их фрагментов) из Интернета. В заметке сохраняется адрес страницы, с которой скопирована информация, что даёт возможность в дальнейшем при необходимости вернуться к исходному материалу. Заметки можно редактировать, снабжать метками, которые позволяют быстро находить материалы на нужную тему, переносить из блокнота в блокнот, выводить на печать. Содержимое заметок может быть отправлено по почте, опубликовано в социальных сетях. Заметки могут быть не только текстовые, но и графические и аудиовизуальные.  Любой фрагмент заметки, в том числе содержащий изображения, можно закрыть паролем. Лёгким движением руки информация может быть синхронизирована на всех устройствах.
К тому же этот сервис бесплатный (есть, конечно, и платная (Премиум) версия с расширенными возможностями), имеется поддержка русского языка. Подходит для сбора большого количества материалов на различные темы для последующей систематизации.
В рамках курса "Куратор содержания-2" создан новый блокнот "Медицинская биохимия", куда были перенесены несколько статей на данную тему. Доступ к заметкам блокнота открыт, вот ссылка. 

пятница, 8 ноября 2013 г.

“Как пройти в библиотеку?”

Этой фразой из легендарного фильма «Операция “Ы” и другие приключения Шурика» мне хотелось бы начать сообщение третьей недели курса «Куратор содержания – 2», посвящённое работе с библиотечными ресурсами.
Библиотеки с древних времён служили бесценными сокровищницами знаний. В нашем XXI веке изменения, связанные с развитием информационных технологий, коснулись и такой сферы деятельности человека, как библиотечное дело. Наряду с библиотеками в традиционном смысле слова, появились электронные библиотеки, умение пользоваться которыми составляет важную часть работы куратора контента. Итак, как пройти в электронную библиотеку?
1. На Интернет-порталах многих высших учебных заведений имеются свои электронные научные библиотеки. Такая библиотека существует и на сайте нашей Ярославской государственной медицинской академии. Для поиска литературы в электронных каталогах библиотеки установлена автоматическая информационная система Буки-Next.
Проведём поиск литературы по биохимии в каталоге. Для этого в строку заглавия вводим “биохим” (чтобы использовать для поиска все словоформы). Получаем следующий список:
Нажав на иконку , можно просмотреть полный текст источника.
2. Среди продуктов компании Google имеется сервис Google Books – крупнейшая электронная библиотека в Интернете (свыше 10 миллионов книг). Сервис позволяет найти в сети нужную книгу и (если на неё не распространяются авторские права) просмотреть или загрузить PDF-версию. Можно также написать отзыв на книгу или купить её в онлайн-магазинах (Bolero, Ozon и др.), а также электронную версию в приложении Google Play. В разделе "Моя библиотека" на Google Books можно создать книжную полку, где разместить найденные и просмотренные книги по определённой тематике.
В качестве примера можно привести содержимое книжной полки "Medical Biochemistry", на которой размещены следующие источники по медицинской биохимии:
3. Крупнейшим российским информационным порталом в области науки, технологии, медицины и образования, является научная электронная библиотека eLIBRARY.RU, содержащий рефераты и полные тексты более 18 млн научных статей и публикаций. В электронной библиотеке eLIBRARU.RU я зарегистрирован уже довольно давно и регулярно провожу поиск материалов на интересующую меня тематику. В этой системе существует возможность сохранять результаты поисковых запросов, создавать подборки публикаций и журналов. Одной из таких подборок является подборка статей на тему "Преподавание биохимии в медицинском вузе", в которую входят следующие статьи с открытым доступом к полному тексту http://elibrary.ru/itembox_items.asp?id=326880 (см. скриншот)
4. а) Академия Google (http://scholar.google.com.ru) является поисковой системой по научным публикациям на разных языках (в том числе русском). Академия Google индексирует научно-образовательные материалы с открытым бесплатным доступом, а также позволяют авторам следить за цитированием своих статей. В поисковой системе Академия Google по запросу "медицинская биохимия" были найдены следующие источники:
1) Кольман Я., Рём К.Г. Наглядная биохимия http://www.vixri.ru/?p=5033
Рассмотрены биохимически важные химические соединения, их строение и свойства, основные процессы с их участием, а также механизмы и биохимия важнейших процессов в живой природе.
2) Граник В. Г. Основы медицинской химии. http://www.nehudlit.ru/books/detail8610.html
Учебное пособие, предназначенное для студентов-медиков, посвящено рассмотрению вопросов фармакокинетики и фармакодинамики, хотя и в несколько сокращенном и более приспособленном для понимания объеме.
3) Лукашевич И.П., Савина М.И., Иванова Г.И. Справочно-обучающая система для интерпретации биохимических данных // Информационные процессы, Том 5, № 5, 2005, стр. 392-399. http://jip.ru/2005/392-399.pdf
Работа посвящена созданию структурно-организованного справочника, который позволяет не только найти нужную информациию, но и проинтерпретировать ее на содержательном уровне. Основной задачей на данном этапе является разработка методов представления профессиональных знаний, позволяющих уменьшить объем передаваемых знаний, повысив при этом их информативность.
б) Компания Microsoft также разработала поисковый ресурс наподобие Google Академия. Экспериментальный исследовательский сервис Microsoft Academic Search осуществляет полнотекстовый поиск по академическим журналам и публикациям конференций. На данный момент проиндексировано более трех миллионов статей и докладов. Сервис расположен по адресу: http://academic.research.microsoft.com и не требует логина, пароля или оплаты.
Поиск по ключевому термину "Medical biochemistry" (области поиска - "Biology", "Chemistry", "Medicine") за последние 10 лет (since 2003) выдал в общей сложности 7188 источников в области химии, 5057 - в области биологии и 1919 - в области медицины (всего 9498 публикаций). Наиболее релевантными являются следующие:
1) The use of multiple tools for teaching medical biochemistry
Alexandre B. Se, Renato M. Passos, A. H. Ono, M. Hermes-Lima
Journal: Advances in Physiology Education - ADV PHYSIOL EDUC , vol. 32, no. 1, pp. 38-46, 2008
2) Metabolic Syndrome and Low-Carbohydrate Ketogenic Diets in the Medical School Biochemistry Curriculum
Richard D. Feinman, Mary Makowske
Journal: Metabolic Syndrome and Related Disorders - METAB SYNDR RELAT DISORD , vol. 1, no. 3, pp. 189-197, 2003
3) Unusual clustering of coefficients of variation in published articles from a medical biochemistry department in India
Mark L. Hudes, Joyce C. McCann, Bruce N. Ames
Journal: Faseb Journal - FASEB J , vol. 23, no. 3, pp. 689-703, 2009
Для каждой из найденных статей приводится список цитируемой литературы, а также список источников, в которых цитируется данная статья.
Динамика цитирований статьи по годам отображается в виде графика:
Умение пользоваться этими и другими ресурсами Интернета позволяет научному работнику эффективно находить качественные публикации по теме своего исследования.

среда, 6 ноября 2013 г.

Scoop.it и Rebelmouse - рабочие инструменты куратора содержания

На прошедшей неделе продолжилось моё знакомство с инструментами работы куратора контента. На этот раз подошла очередь сервисов Scoop.it и Rebelmouse.
На Scoop.it зарегистрировался с помощью своего аккаунта в Фейсбуке. При регистрации меня попросили указать направление курирования содержания (Teaching Biochemistry in Medical Education, MedBioChemEducation) и определить несколько ключевых слов, по которым будет проводиться поиск публикаций по заданному направлению (medical education, elearning, biochemistry, bioorganic chemistry). После нажатия на кнопку Create a Topic появилась пустая страница, которую предстояло наполнить содержанием. Для облегчения этой задачи сервис предложил список более чем из 100 статей, отобранных по ключевым словам. Некоторые из них показались мне интересными и я сделал на них ссылки на своей странице. Кроме того, с помощью строки поиска нашел несколько топиков на тематику, сходную с моей, и перепостил некоторые публикации оттуда. Затем настроил внешний вид страницы, добавил картинку, сделал сообщения в Твиттере и Фейсбуке.

Первое впечатление: сервис более интересный и функциональный по сравнению с Paper.li.
Имеется больше возможностей для управления материалами страницы: можно создавать топики, посвящённые разным проблемам и аккумулировать в них материалы из различных источников, можно комментировать сообщения, удалять, перемещать, можно создавать заметки не на основе публикаций в Интернете. Другой особенностью сервиса является его тесная интеграция с социальными сетями: любой из материалов в один клик можно опубликовать, например, в Твиттере или Фейсбуке и довести до сведения большого числа подписчиков.
RebelMouse - это сравнительно новый (выпущен в июне 2012 года) агрегатор контента социальных сетей. Название переводится как "мятежная мышь" (смысл этого названия я так и не смог расшифровать). Если Paper.li - это личная газета, а Scoop.it можно сравнить с журналом, то Rebelmouse - это настоящее личное издательство!
Зарегистрироваться на Rebelmouse можно используя аккаунт в одной из социальных сетей (я снова использовал свою учётную запись в Фейсбуке). Затем подключил свои аккаунты в Твиттере, Google+, LinkedIn. После этого RebelMouse сгенерировал мою страничку eLearning in Medical Biochemistry (https://www.rebelmouse.com/ershikovsm/), куда извлёк из глубин Интернета большую часть сообщений по биохимии и электронному обучению, которые были созданы мной в этих социальных сетях.

Эти сообщения расположились в отдельных блоках на пяти вкладках. Первая слева ("Drafts", т.е. "Черновики") скрыта от посторонних глаз, за ней следует "Home", которая является основной, где находятся самые свежие сообщения, далее идут, насколько я понял, тематические подборки: "didaktorru" - мои ссылки на блог "Дидактор.ру" http://didaktor.ru/ (автор - Георгий Осипович Аствацатуров), посвящённый дидактике и педагогической технике; "youtubecom" - мои ссылки на видеоресурсы; "ershikovsm" - мои твиты. Каждый блок с сообщением содержит небольшое меню, пункты которого позволяют просмотреть статистику просмотров, редактировать, перемещать, "замораживать" или полностью удалять данное сообщение. Названия и количество вкладок, а также их видимость можно изменять в режиме редактирования.
На мой взгляд, очень ценной особенностью данного сервиса является доступ к сообщениям в социальных сетях, сделанным много месяцев назад (ленты Твиттера и Фейсбука, как известно, отличаются «короткой памятью»).
Подводя итог второй недели обучения на курсе «Куратор содержания-2», можно отметить следующее:
  • понимание специфики работы куратора содержания уточнено и расширено;
  • определено понятие и отработана методика поиска открытых образовательных ресурсов по выбранному направлению курирования;
  • арсенал инструментов куратора контента пополнился двумя новыми полезными сервисами.

понедельник, 4 ноября 2013 г.

Открытые образовательные ресурсы по биохимии

Согласно определению ЮНЕСКО, под открытыми образовательными ресурсами (ООР) понимают учебные и научные ресурсы,существующие в открытом доступе или выпущенные под лицензией, которая разрешает их бесплатное использование и модификацию третьими лицами. Открытые образовательные ресурсы могут включать в себя полные курсы, учебные материалы, модули, учебники, видео, тексты, программное обеспечение, а также любые другие средства, материалы или технологии, использованные для предоставления доступа к знаниям.
В мировой практике основным механизмом регулирования доступа к ООР является использование лицензий Creative Commons, которые основаны на авторском праве и позволяют авторам и правообладателям сообщить общественности, от каких прав на свои произведения они хотели бы отказаться, а какие права они оставляют за собой (http://creativecommons.org/). Пример такой лицензии вы можете увидеть в верхней части правой колонки на данной странице. К сожалению, в России количество ресурсов, на которых имеются чёткие указания на лицензии Creative Commons, пока не очень велико, но оно постоянно растёт.
В данном обзоре приводятся примеры зарубежных и отечественных ООР, которые могут представлять интерес для изучающих биохимию.
Среди зарубежных ресурсов следует в первую очередь отметить проект Массачусетского технологического института (Massachusetts Institute of Technology) - OpenCourseWare (OCW), http://ocw.mit.edu/index.htm. Здесь публикуются высококачественные учебные материалы для университетов и колледжей. Эти материалы организованы в виде учебных курсов и часто включают наряду с тематическим содержанием инструменты планирования и оценочные средства.
Поиск на портале http://www.ocwconsortium.org/ по запросу “biochemistry” выдал 22 ресурса, наиболее релевантными из которых являются три следующие:
Рассматриваются инструменты и аналитические методы, используемые биохимиками для решения биологических проблем.
Рассматриваются современные методы биохимического исследования.
Biochemistry and Pharmacology of Synaptic Transmission
Рассматриваются биохимические и фармакологические основы процессов нейротрансмиссии – передачи сигналов через нервные синапсы.
Все материалы учебных курсов имеют лицензию Creative Commons BY-NC-SA
Проект OER Commons (www.oercommons.org) – сеть, объединяющая ООР со всего мира.
Поиск по ключевому слову выдал названия 179 ресурсов, в той или иной степени связанных с биохимией. Из них для использования в системе высшего и последипломного образования рассчитаны 44, в том числе 2 полных курса, 38 видеолекций, 4 презентации.
Пример курса:
Cells and Tissues.
Разработчик: Мичиганский университет. Курс посвящён  биохимическим основам структуры и функционирования клеток. Имеется лицензия Creative Commons.
Пример видеолекции:
HIV life cycle
Разработчик: Howard Hughes Medical Institut.
О том, как вирус иммунодефицита человека проникает в клетку макроорганизма и использует её ресурсы для своего размножения.
Пример презентации
Molecular Structure of Fat
Разработчик: Howard Hughes Medical Institut.
О том, как устроена и как функционирует жировая ткань и как отражается её состояние на здоровье человека.
Переходим к российским образовательным ресурсам. Портал "Единое окно доступа к образовательным ресурсам" (http://window.edu.ru) - образовательный интернет-проект, объединяющий в единое информационное пространство электронные ресурсы свободного доступа для всех уровней образования в России.
Смотрим в каталоге раздел «Профессиональное образование» и идём по ссылке «Медицинское и фармацевтическое образование». Набираем в строке поиска «биохимия», и рубрике «Аудитория» выбираем «Учащийся», нажимаем кнопку и смотрим результат. Система выдала 20 ссылок, из которых 8 относится к категории «Учебно-методические материалы», 4 – к категории «Учебные программы», 3 – «Руководства, учебники и учебные пособия», 2 – контрольные вопросы, и по одному – к категориям «Лекции», «Лабораторный практикум» и «Тематическая продборка». Вот пример карточки ресурса.
Учебные курсы, видеоматериалы и презентации не представлены, сведения о лицензии отсутствуют. Таким образом, все имеющиеся материалы представляют собой электронные версии своих бумажных аналогов.
Наряду с централизованными репозитариями, источниками ООР для высшего образования могут служить сайты вузов, факультетов, кафедр, персональные страницы преподавателей. Так, на сайте Первого Московского медицинского университета имени И.М.Сеченова имеется довольно большая коллекция графических и видеоматериалов http://heal.edutest.ru/ не только по биохимии, но и по другим медицинским дисциплинам.

понедельник, 28 октября 2013 г.

«Куратор содержания – 2»: итоги первой недели

Настало время подвести итоги первой недели дистанционного курса "Куратор содержания".
Одной из целей этой недели являлось определение области, по которой будет производиться отбор материалов. Мною было выбрано следующее направление курирования: методика преподавания медицинской биохимии. Выбор данного направления определялся двумя причинами. Во-первых, дистанционный курс поддержки очных занятий "Избранные вопросы биохимии", который я веду в течение нескольких лет для наших студентов, требует "подпитки" новыми материалами. И во-вторых, в связи с открытием в нашем вузе нового направления подготовки специалистов "медицинская биохимия" возникает потребность поиска иных подходов к преподаванию нашей дисциплины на этом факультете, по сравнению с другими медицинскими факультетами.
В соответствии с планом курса, практическая работа этой недели заключалась в освоении двух важных инструментов работы куратора содержания: микроблога Twitter и электронной газеты Paper.li.
Мой аккаунт в Твиттере @ershikovsm существует с ноября 2011 года, он был создан в ходе работы в курсе "Дистанционное обучение от А до Я". По окончании курса пользовался этим сервисом от случая к случаю. В рамках настоящего курса прежде всего был тщательно просмотрен список читаемых мной пользователей и были исключены те, кто был добавлен ранее в порядке взаимного фолловинга и по другим сиюмиутным причинам. Подписался на новости периодических изданий биохимического профиля ("The Biochemist", "Journal of Biological Chemistry", "Biochemical Journal", "Molecular Cell") и микроблоги известных специалистов в области биохимии и молекулярной биологии. Среди них такие известные персоны как Дж.Крэйг Вентер (@JCVenter), один из пионеров исследования генома человека, Ричард Докинз (@RichardDawkins), автор книги "Эгоистичный ген" и ряда других работ.
В процессе перенастройки своего аккаунта нашел интересный сервис twtrland (http://twtrland.com), позволяющий отследить активность пользователя в социальных сетях (Twitter, Facebook, Instagram). Последней не пользуюсь, а вот в твиттере и фейсбуке любопытно было на себя посмотреть. Вот фрагмент страницы, отражающей мою активность в твиттере по состоянию на 23.10.13:

Эта картинка, несомненно, на протяжении работы с курсом будет изменяться.
Краткие итоги: за неделю создано 14 твитов, два из которых были ретвитнуты читателями (в том числе один - в избранное). В настоящее время у меня 48 читателей, сам читаю 69 (в том числе 23 добавлено за прошедшую неделю).

В отличие от твиттера, опыта работы с сервисом Paper.li у меня не было, хотя мне регулярно встречались ссылки на электронные газеты тьюторов нашего курса. Настал момент и мне приступить к созданию своего собственного электронного издания. В этом мне очень помог видеоролик К.Л.Бугайчука, в котором ясно и доходчиво излагается методика создания газеты на базе сервиса Paper.li. Всё оказалось гораздо проще, чем я себе представлял. Прежде всего, зарегистрировался на сервисе, используя свой твиттер-аккаунт. Придумал название газеты: "Медицинская биохимия: обучение и преподавание" (на английском языке). Определил периодичность выхода выпусков. Затем настала очередь задать содержание газеты. Она будет формироваться на основе твитов, снабжённых хэштегами #biochemistry и #biochem, а также #meded (наиболее распространённый хэштег, относящийся к медицинскому образованию), контента Google+ и RSS-лент, содержащих новости, касающиеся биохимии и биомедицины. Осталось только настроить некоторые дополнительные параметры и всё - газета готова! Её можно найти по адресу http://paper.li/ershikovsm/1382900777. Обновляется ежедневно, в 19.00. Приглашаю подписываться на газету всех интересующихся вопросами использования электронного обучения в медицинском образовании и в преподавании биохимии в частности. Единственное, что пока смущает, это сравнительно небольшое количество материалов собственно по биохимии, но этот дисбаланс может быть исправлен в дальнейшем путём настройки содержания газеты.

вторник, 30 октября 2012 г.

Как выполнять индивидуальные задания дистанционного курса «Избранные вопросы биохимии»

Это сообщение предназначено в первую очередь участникам курса "ИВБ", успешно прошедшим тестовый контроль по теме седьмого занятия. Этим студентам предлагается выполнить ряд практических заданий, в которых они смогут применить свои знания, полученные в ходе изучения теоретического материала.
Войдите в систему под своим логином и паролем.

Щелкните по ссылке "Тема 7Л. Свойства и классификация ферментов. Определение активности ферментов".
На стартовой странице занятия в правой колонке в блоке "Проекты" активируйте ссылку с названием задания.
На открывшейся странице задания скачайте бланк ответа.
Дайте полный ответ на вопросы задания в пустых полях бланка (обозначены галочками).
Сохраните заполненный бланк на своём компьютере под другим именем.
Чтобы переслать свою работу преподавателю для проверки, вернитесь на страницу проекта, с помощью кнопки "Обзор" выберите данный файл, и нажмите кнопку "Отправить проект".
Желаю успехов!